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二年级成语故事怎么写,二下4单元习作,亲子共写《鸡蛋壳的故事》

ziyue2周前 (06-07)成语大全480

二下4单元习作,亲子共写《鸡蛋壳的故事》

二下

文/萌爸陈老西

“爸爸,今天又有写话作业了。”萌萌边放下书包边说。

那今天写什么呢?

“喏,”他打开书,“写一个‘鸡蛋壳’。”(下图)

二下4单元习作,亲子共写《鸡蛋壳的故事》

【写话】看图,想一想,小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情?它们有什么有趣的经历?把它们这一天的经历写下来吧。

写的时候,用上下面的词语。

早上 过了一会儿 到了下午 天黑了

我认认真真地读题,又仔仔细细地看图。我的脑海里蹦出两个大字——“变化”。是的,我在图上看到了“变化”,也由图想到了“变化”。

1.时间的变化

题目中提供的一组词语,分别是“早上”“过了一会儿”“到了下午”“天黑了”,它们清清楚楚地告诉了孩子们,时间在发生变化。这一组词语,更加准确地说,是四个“时间段”。把这些时间段合起来,就是题目里所说的——“这一天”。

此外,这四个时间段和题目下面的四幅图,应是一一对应的关系。四幅图的右下角标注了数量从“1”到“4”的“圆点”,即四幅图的顺序。这个顺序固定了,那么对应起来,“早上”对应图1,“过了一会儿”对应图2,“到了下午”对应图3,“天黑了”对应图4。

这一篇看图写话,立足于训练孩子们“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。当然,它还在训练孩子“(写话时)要按时间顺序来写”这一条。“按时间顺序来写”,何其重要啊。这也许是为三年级开始的正儿八经的习作训练,做些准备吧。

2.事情的变化

观察图片,孩子们会发现,三只小昆虫所做的事情是不同的,发生了变化的。第一幅图,它们在蛋壳上玩跷跷板;第二幅图,它们坐在蛋壳里,乘着热气球飞上了天;第三幅图,它们在蛋壳下躲雨;第四幅图,它们在蛋壳里睡着了。

在事情的变化中,如果继续细致观察,我们还可以发现这些“变化”。

3.地点、视角的变化

事情的变化,带来了地点的变化,从草地来到了天空,又回到草地。这里面,又带来了视角的变化。

在地上的观察,与在天空的观察,一定是不同的。这里不单单是不同的景物呈现的不同。举例说,在草地上,看到的景物多是眼前的景物,青青的草叶儿,一些释放着香气的花,大大小小的植物,潺潺的小溪或者附近的池塘,等等。飞到了天上之后,可以看得更远,远处高耸的大山,有许许多多房屋的村镇或者城市,等等。

除此之外,还有相同的景物呈现的不同。有登高经历的人自然会明白,汽车变成小甲虫大小,人变成一个小芝麻粒大小,房子变成搭的积木大小,一片广场变成巴掌大小,等等。

我们来看看名家是怎么做的?这里引入《骑鹅旅行记》中,尼尔斯飞上天空之后的所见。因为手边刚好有这本书,我给萌萌读了图片中的这一部分。如下图:

二下4单元习作,亲子共写《鸡蛋壳的故事》

另外,插播一句,图上没有画的,不代表没有,要启发孩子根据自己的生活经验去适当地联想和展开。这就是要孩子们“写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”

4.环境与天气的变化

时间、地点的变化,又带来了环境和天气的变化。早晨的草地,雨中的草地,夜晚的草地,同是草地,肯定有变化。比如,早晨的草地,我们会想到了颗颗晶莹的露水,空气也清新,色彩也鲜明。雨中的草地,小草们冒着雨,弯着腰。地上积起了一个个小水坑,雨滴在水坑里激起了一个个的小水泡,小水泡扩大到一定程度就“啪”的一声破了。夜晚的草地,世界安静下来了,草丛里的歌唱家们叽叽叽叽地开始了音乐会。天空中呢,白白的云朵变得更大了,似乎伸手就可以触摸。阳光暖暖的,大片大片洒下来。风柔柔的,拂过脸庞,捋一捋额前的头发……

5.心情的变化

环境与天气的变化,又带来了心情的变化。小伙伴们一起玩跷跷板(游戏),是愉快的,脸上写满了高兴。乘着热气球飞上了天,对蝴蝶来说也许司空见惯,可对小蚂蚁和小虫子来说,那就不仅仅是高兴了,那么难得啊,该多么激动啊,说不定它们会哇啦哇啦地乱叫呢。可是,天有不测风云,雨哗啦啦就下了起来。让人扫兴的,可不仅仅是不能玩了。萌萌说,大雨要是淋湿了小蝴蝶的翅膀,就惹上大麻烦了,它就不能飞了。那小蝴蝶一定很是忧愁。等到这一危机化解,心情便又会好起来。当夜晚来到时,三只小昆虫安安静静地躺在鸡蛋壳里,这时候心情美美的,一天的疲倦袭来,沉沉地、甜甜地睡去了。

6.鸡蛋壳的变化

我们还不能忘记,鸡蛋壳的变化。小虫子和小蚂蚁在上面架起一块板,玩起了跷跷板,鸡蛋壳就成了跷跷板的底座;小虫子和小蚂蚁在鸡蛋壳上面系上了热气球,鸡蛋壳就成了热气球的吊篮;三只小昆虫把鸡蛋壳翻过来,躲在它里面,鸡蛋壳就成了雨棚;三只小昆虫睡在了鸡蛋壳里,鸡蛋壳就成了一个摇篮。鸡蛋壳的变化,其根本是鸡蛋壳的不同特点。在跷跷板当中,它用来“支撑”;在热气球当中,它用来“乘坐”;它变成雨棚,它用来“遮挡”;它变成摇篮,它用来“摇动”。

关于“蛋壳”的特点,我想到了冰波老师的《蛋壳的故事》,我拿来读给萌萌听。如图:

二下4单元习作,亲子共写《鸡蛋壳的故事》

通过阅读,我们会感觉到,冰波老师的这篇童话像是科学童话(我不确定他是不是以此为出发点)。他借助想象,如“船、伞、帽子、碗、房子”,科普了蛋壳“轻、小、硬、薄”的特点。当然我们也反过来说,冰波老师根据蛋壳“轻、小、硬、薄”的特点,想象到它可以用来做“船、伞、帽子、碗、房子”。

7.主角的变化

最后的这一点变化,是——“主角的变化”。你也许会说,这是硬生生造出来的,我不否认。它来自于萌萌的创意,我认为是个不错的想法。它让故事更有变化,也多了几分趣味。

主角是三只小昆虫,这是显而易见的。但是,每一幅图中,对于鸡蛋壳的妙用,这个主意是谁想出来的呢?

萌萌说,可以一幅图设定一个主角。比如,第一幅图玩跷跷板的主意,是蚂蚁想出来的。(这是随机的,他正好想到。)第二幅图乘坐热气球的主意,是蝴蝶想出来的。蝴蝶会飞啊,它想让朋友们也体验一下飞翔的感觉。第三幅图用作雨棚的主意,是毛毛虫想出来的。第四幅图当作摇篮的主意……(三个主角都轮了一遍了,这回是谁呢?)想了一会儿,他说,是鸡蛋壳自己想出来的。我可以仿照冰波老师的故事,一开始鸡蛋壳被人丢弃了,它觉得自己没用了,很伤心。三只小昆虫来帮助它,证明它是有用的。所以,最后它提出,可以当小昆虫们的摇篮。

故事这样叙述,每个人都发挥了作用,每个人都在故事里成长,不单调。

以上,我们将图画解析得尽可能详尽。但,也许有朋友会觉得,这样讲,太复杂了。确实,这太复杂了,不能这样讲给小朋友听。所以说,这样的思考,是老师自身对写话内容的梳理和内化,思考不可不深入,不可不全面。它,最终要得出的是一个可以用得上“模型”,或者说,一个帮助孩子们写作的“支架”。

一段描写=时间+地点+环境+人物+鸡蛋壳+事情+心情(顺序可调整)

(时间)早晨,(地点)绿油油的草地上,(环境)一颗颗晶晶亮的露珠正在草叶儿上玩着滑滑梯。草丛里有一朵朵小花,散发着淡淡的甜味与清香。空气特别清新!(人物)三个小伙伴——小虫子、小蚂蚁和小蝴蝶正在散步,它们一边走着,一边有说有笑的。(鸡蛋壳)突然,它们发现草地上有半个鸡蛋壳。(事情)小蚂蚁说,我们在蛋壳上架上一块儿木板,就能玩滑滑梯了。三个小伙伴说干就干,搬来了木板,跷跷板就做成了。(心情)它们三个人,轮流玩跷跷板。起起又落落,高高又低低,它们玩得好开心啊。

给孩子这样一个示范(理想化的),带着他们写上一个片段,引导他们观察与思考,从更多的角度进行构思,丰富所写的内容。这样,或许能够“举一反三”——教师负责“举一”,学生尝试“反三”,达到“教,是为了不教”的效果。

最后分享萌萌的写话:

神奇的鸡蛋壳

萌萌

早上,一个鸡蛋壳被丢到了草地上,它伤心地哭了起来,“呜呜……没有人要我了。”

小蚂蚁、小蝴蝶和毛毛虫看到了它。

小蚂蚁笑着说:“你刚好可以帮我们做一个跷跷板。”说着,小蚂蚁和毛毛虫找来一根长长的、扁扁的小木条,架在鸡蛋壳上,玩起了跷跷板。小蝴蝶看着两个小伙伴玩得很开心,自己也开心地笑了。

过了一会儿,小蝴蝶说:“鸡蛋壳还可以用作热气球的吊篮。”说着,三只小昆虫给鸡蛋壳装上了一个伞盖,热气球就做好了。小蚂蚁和毛毛虫坐在吊篮里,热气球升空了,小蝴蝶也跟着他们飞了上去。到了空中,毛毛虫惊奇地说:“以前那么大的一座山,现在就像一个小土堆。”小蚂蚁也说:“看啊,那块绿色的小方格,就是刚才我们玩跷跷板的那片草地;那个蓝色的小圆圈,就是我家旁边的小池塘;那些在移动的小黑点,就是比我们大许多许多的人类。”

到了下午,天阴沉沉的,下起了大雨。小蝴蝶急坏了,“要是我的两片翅膀被淋湿了,就会粘在一起,飞不了了。”毛毛虫说:“别急别急!”他一边说,一边把鸡蛋壳翻了个个儿。鸡蛋壳成了一个雨棚。“不想被淋湿的,就赶紧进来。”三只小昆虫在雨棚里有说有笑。过一会儿,三只小昆虫抬起鸡蛋壳,欣赏着雨中的美景。

天黑了,雨也停了,一弯新月缓缓升上了天空,小伙伴们该睡觉了。可是,上哪里去睡觉呢?这时,鸡蛋壳说话了:“你们可以睡在我里面。我来轻轻地摇你们,把你们送进梦乡。”三只小昆虫盖上树叶被子,说了声“晚安”,便轻轻地闭上了眼睛……

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